Семья и дети
Кулинарные рецепты
Здоровье
Семейный юрист
Сонник
Праздники и подарки
Значение имен
Цитаты и афоризмы
Комнатные растения
Мода и стиль
Магия камней
Красота и косметика
Аудиосказки
Гороскопы
Искусство
Фонотека
Фотогалерея
Путешествия
Работа и карьера
.

Бесплатная операция по квоте: как получить и что меняется в 2019 году


.

Как сделать ЭКО бесплатно по ОМС: какие нужны документы




Детский сад.Ру >> Электронная библиотека >> Книги по педагогике и психологии >>

Речь на собрании актива учителей г. Москвы 7 февраля 1943 г.


Академик В. П. Потемкин. Статьи и речи
Под ред. И.А.Каирова, А.Г.Калашникова и Н.А.Константинова.
Изд-во АПН РСФСР, М.-Л., 1947 г.

Мы собрались сегодня для того, чтобы, в завершение районных конференций учительства г. Москвы, подвести итоги этих совещаний и наметить те задачи, которые стоят перед учительством и школой в пору Отечественной войны.
Этому вопросу должен быть сегодня посвящен доклад Народного комиссара просвещения республики.
Но можно ли, говоря об Отечественной войне, не начать с того, что преисполняет наши сердца радостью и ликованием? Можно ли не посвятить первой нашей мысли и первого слова событиям подлинно исторического значения, совершающимися на фронтах Отечественной войны и, прежде всего, около героического Сталинграда?
Слава Красной Армии гремит сейчас по всему свету. Признан и превознесён повсеместно гений нашего полководца. Враги наши повержены в растерянность и панику. Отечественная война приобрела для них за последние месяцы сокрушительный оборот, для нас — оборот победоносный.
Давно ждали мы этого. В самые тёмные, самые тяжкие дни Отечественной войны мы не забывали ни на минуту, что никто и никогда не мог нанести русскому народу окончательного поражения. Никому и никогда не удавалось поработить русскую землю. Немало испытаний вынесла наша страна в течение тысячелетий. Она изведала набеги кочевников — выходцев из Азии — хозар, половцев, татар; она отбивала нападения хищников с запада — немцев, поляков, шведов; армия «дванадесяти языков» Наполеона стояла в самой Москве; четыре державы штурмовали Севастополь в пору Крымской войны; Япония одерживала победы над самодержавной Россией и на Дальнем Востоке; англичане, французы, американцы, японцы, итальянцы, румыны, греки, финны, поляки, немцы вторгались в пределы молодой Советской республики в дни интервенции империалистических держав... И что же? Чем же завершались эти попытки наших врагов? Повержены были и сгинули наши супостаты. В народных преданиях, песнях, в сказаниях современников и других документах русской истории запечатлена память о бесславном крушении всех их усилий.
А земля русская — стояла и стоит; а народ русский живёт и крепнет с каждым годом на глазах всего мира. Заносчивый и хвастливый враг видит это ныне на собственном горьком опыте. Он мог убедиться в бессилии своих покушений на нашу землю и под Москвой, и под Ленинградом, и в районе Тихвина, и на Дону, и на Северном Кавказе, и возле Сталинграда. Пусть историки войн укажут поражение противника, равное разгрому немцев под Сталинградом; пусть приведут другие примеры столь же искусного, столь же обдуманного окружения 330-тысячной армии противника и её полного уничтожения. Нет, история войн не знала доныне такого события. Напрасно пытается наш враг скрыть это поражение от своего обманутого народа. Это ему не удастся. Недаром объявлен сейчас траур в Германии. Да, народу, ввергнутому в истребительную войну презренным проходимцем, не избежать расплаты за все преступления, учиняемые немецким фашизмом над странами Европы...
Близится грозный час исторической расплаты. Возмездие стучится в двери преступников, посягнувших на права и жизнь свободолюбивых народов. Чьей рукой сокрушаются злодейские замыслы врагов человечества? Рукой великой советской страны, страны победившей социалистической революции, страны Ленина—Сталина.
Враг ещё не добит. Раненый зверь ещё будет огрызаться. Мы знаем это. Нас ждут ещё всяческие испытания. Но Красная Армия, но могучий тыл нашей страны соединёнными усилиями под водительством Сталина уже нанесли Гитлеру сокрушительные удары. Нужно отдать себе ясный отчёт в значении совершающихся событий. Мы пережиЛем сейчас подлинно великие дни. История золотыми буквами впишет их на свои скрижали, и во веки веков будет сиять слава великой страны, которая приняла на свою широкую, грудь бешеные удары фашистского зверя. Ради свободы и счастья передового человечества подняла она на свои плечи всю тяжесть поединка с врагом, бросившим против неё сотни своих дивизий, всю мощь современной техники. — И ныне, после мобилизации своих неисчерпаемых резервов, опираясь на всю свою индустриальную мощь, используя богатейшие ресурсы социалистического сельского хозяйства, она перешла в наступление, отбрасывая назад зарвавшегося врага и уничтожая миллионы его живой силы.
То, что видим мы сейчас, естественно, преисполняет наши сердца ликованием и гордостью. Но мы увидим и большее. Вихрь свободы пронесётся над Европой. Восстанут народы, придавленные ныне кровавым сапогом Гитлера. Красная Армия советской страны принесёт страдающему человече ству торжество свободы, права, справедливости и мира.
И всё это совершит наша страна, которая громит фашист ского зверя. Никому и никогда не уступим мы права нашего превосходства во всемирном историческом подвиге — сокрушение врагов человечества — немецкого фашизма.
Пусть же скажет Московское учительство: «Слава нашей могучей Родине! Слава народам Советского Союза, объединённых под сенью Сталинской конституции в великую братскую семью! Слава Красной Армии! Слава её богатырям, её героям, её отважным бойцам, её командованию! Слава Сталину — великому полководцу!
Учительство нашей страны лучше всех знает, какие испытания принесла школе Отечественная война. Резко сократилась в республике школьная сеть. На 1-е ноября 1941 года до 3 тыс. школ были заняты для нужд, связанных с войной В результате сокращения школьной сети развилось и местами стало принимать уродливые формы такое явление, как многосменность школьных занятий. В некоторых районах школы вынуждены были заниматься в 4 смены. Так было, например, в Саратовской и Чкаловской областях. В Новосибирской области дело дошло до 5-сменных занятий. Легко понять, какие нарушения нормальной работы школ создавались этим положением. Учебный год в областях, находившихся ближе к фронту, начался со значительным запозданием. Учащиеся старших классов приняли участие в сооружении оборонительных линий; по всей республике школьники были привлечены к уборке урожая. Пришлось сокращать длительность уроков, перемен, каникул. Упрощён был порядок проверочных испытаний в конце года. До 600 школ с контингентом учащихся в 63 тыс. оказалось необходимым перевести из угрожаемых районов в глубинные области республики. Возникло учреждение нового типа: родился школьный интернат. Он потребовал не только забот материального и организационного характера: понадобилось продумать применение к нему новых учебно-воспитательных приёмов. Значительная часть учительства ушла на фронт. Снабжение цшол учебниками, наглядными пособиями, школьно-письменными принадлежностями осложнилось целым рядом затруднений.
Как же вышла советская школа из всех этих помех? Подводя итоги первого военного учебного года, центральный орган нашей партии — газета «Правда» — отметила, что советская школа с честью выдержала испытания. Главная заслуга в этом принадлежит советскому учительству. Первый военный учебный год мы закончили своевременно и организованно. Учебный материал, обязательный для прохождения, был усвоен учащимися неплохо. Успеваемость учащихся не понизилась и даже повысилась в значительном количестве районов. Очевидно, это связано было с повышением сознательности и чувства ответственности в среде учащихся и учителей, с общим патриотическим подъёмом в стране, с применением лучших приёмов учебно-воспитательной работы в школе, вынужденной напрягать все свои усилия. В итоге прошлого года было переведено в старшие классы и выпущено из советских школ около 84 проц. всех учащихся. Эта цифра свидетельствует о серьёзной работе, выполненной учителями и учащимися в истекшем году.
Заметное место в школе занял такой серьёзный предмет, как начальная и допризывная военная подготовка. Это явилось ценным приобретением школы. Оно внесло в её жизнь элементы большой организованности, собранности и дисциплины. Следует отметить и другой факт, который бесспорно приходится занести в актив нашей школы за истекший год. На поля колхозов и совхозов для выполнения сельскохозяйственных работ этого года двинуто было до 3,5 млн. наших школьников. Это явилось колоссальным приобретением не только для народнохозяйственной жизни нашей страны, но и для педагогической работы учащихся. Значение его трудно переоценить.
В истекшем году школе в некоторых отношениях пришлось принимать на себя выполнение задач, обычно выпадающих на долю семьи. Школа приобрела значение центра, организующего активное участие молодёжи и учительства в народнохозяйственной жизни, в оборонных работах, в помощи фронту и семьям военнослужащих, — наконец, в политико-просветительной работе среди широких масс населения.
Таким образом, можно уверенно сказать, что в первый военный год, школа и учительство не только не свернули своего знамени, а подняли его ещё выше. Иначе и быть не могло. Ведь Отечественная война является не только борьбой за просвещение, за свободу и независимость нашей страны, за всемирную демократию, но и защитой против варварства, против диких вандалов.
Таковы основные итоги первого учебного года в условиях Отечественной войны.
Какие же очередные задачи стоят перед нами?
В центре нашей программы, господствуя над всеми задачами, стоит осуществление закона о всеобщем обучении. Внимание учительства и органов народного образования должно быть, в первую очередь, направлено на разрешение этой задачи. А, между тем, в этой области нашей работы дело обстоит явно неблагополучно.
К неохвату учащихся школьным обучением присоединяется ещё другое тревожное явление. Я имею в виду убыль из школы значительного количества наших учащихся. В итоге прошлого учебного года школы нашей республики потеряли до 25 проц. состава учащихся. Достаточно привести эту цифру, чтобы серьёзно призадуматься. Тревога наша усугубляется тем, что уход учащихся из нашей школы не прекращается; (мало того, отсев происходит даже из младших классов школы. Причины этого явления многообразны. К ним относятся — переезд родителей вместе с детьми на новые места, вынужденное занятие школьников домашними делами в отсутствие старших, занятых на войне или на производстве, работа школьников на предприятиях, мобилизация учащихся в школы ФЗО, ремесленные училища, в железнодорожные школы. Значительную роль играет и бытовая неустроенность многих детей, затруднения, которые создаются для них недостатком обуви, одежды, — в особенности в зимнее время. Нельзя не отметить и таких отрицательных условий, как отдалённость некоторых школ от местожительства учащихся, недостатком интернатов, отсутствие транспорта для подвоза детей в школу, необеспеченность детей питанием через школьные буфеты, детские столовые, организацию горячих завтраков.
Можно ли отнести указанные моменты к категории таких факторов, влияние которых непреодолимо? Отнюдь нет: там, где за всеобуч ведётся действительная борьба отделами народного образования, школами, учительством, комсомолом, — там неохват детей обучением и уход их из школы наблюдается в минимальных размерах. Ещё лучше обстоит дело там, где местные советские и партийные органы с должной серьёзностью и ответственностью занимаются делом всеобщего обучения. К сожалению, это имеет место далеко не везде. Заботятся о посеве, об уборке урожая, о сдаче хлеба государству, о заготовке топлива, о сохранении и увеличении поголовья скота, а дело народного образования — отодвигается на задний план. Порою наблюдается и такое отношение к нему, что, дескать, идёт война, сейчас не до ученья, не до школ, не до книг... Правда, обнаруживались такие настроения, главным образом, в самом начале войны. Сейчас стесняются проявлять подобное непонимание государственных нужд или, проще сказать, такое невежество. И, всё же, недостаточное внимание местных советских органов к нуждам просветительной работы остаётся неоспоримым и прискорбным фактом. Между тем, в постановлении Совета народных комиссаров республики от 21 декабря 1940 г. вполне определённо указывается, что местные советы депутатов трудящихся и их исполнительные органы обязаны принимать все зависящие меры для обеспечения всеобщего обучения, ибо они несут ответственность за это важнейшее государственное дело. Кто может оспаривать, что регистрация детей школьного возраста, контроль над вовлечением их в школу, организация их подвоза в далеко отстоящие школы, устройство интернатов для школьников, обеспечивание детей питанием в школе, обувью, одеждой ложится, прежде всего, — на местные органы советской власти. Напомню, что после — указанного мною постановления Совнаркома РСФСР от 21-го декабря 1940 г. прокурор Республики издал распоряжение органам прокуратуры на местах. Этим распоряжением агентам прокурорского надзора было вменено в обязанность наблюдать за выполнением закона о всеобуче и виновных в срыве этого закона привлекать к ответственности.
Одному учительству, одним только органам народного образования не поднять на своих плечах дела всеобщего обучения. Обеспечить выполнение закона о всеобуче может только дружная, упорная, систематическая совместная работа их с местными советскими и партийными органами, а также с комсомолом.
Большую помощь в деле борьбы за всеобуч могут оказать и сами школьники. В Свердловской области, например, к этому делу привлечены тимуровские команды. Их имеется в области до 700; охвачено ими свыше 50 000 школьников. И вот, кроме обычной помощи семьям фронтовиков, тимуровские команды Свердловской области мобилизуются на то, чтобы отыскивать детей, не посещающих школу; теребить их родителей; помогать детям, нуждающимся в обуви, одежде, питании. Плоды этой детской работы оказываются весьма осязательными. Свердловская область в ряде районов успешно осуществляет всеобщее обучение.
Для того, чтобы осуществить всеобуч, нужно обеспечить его необходимым минимумом тпкольных зданий, который позволит охватить обучением всех детей школьного возраста: без этого не изжить уродливого явления многосменности занятий. Согласно распоряжению правительства, подлежат освобождению все школьные здания нашей республики, за исключением занятых под госпитали и военные учебные заведения. На 1 ноября 1942 г. таких школ требовалось освободить до 3 тыс. В настоящее время освобождено всего 910 школьных зданий. Борьбу за дальнейшее освобождение школ необходимо продолжать. Учительство кровно в этом заинтересовано. В этой связи нельзя не приветствовать постановления Мосгорисполкома от 21 января, отмечающее факты недопустимого, а порою и преступного отношения к школьным зданиям и школьному имуществу со стороны организаций и лиц, которые занимают для своих нужд наши школы. Предписывается привлекать к ответственности виновных в порче школьных зданий и их оборудования. В 10-дневный срок предлагается заключить договоры с временными держателями школьных помещений, обязывающие сохранить школьное имущество в порядке и неприкосновенности. Можно рекомендовать и другим нашим областям и городам последовать примеру города Москвы. Ведь школьные здания — это лучшие постройки, которыми по справедливости может гордиться наша страна. Ведь эти здания, вместе со своим оборудованием, стоят миллиарды народных средств. Кому же, как не органам народного образования, кому же, как не учительству, — стать на защиту этого нашего достояния.
Школьные здания нужно отапливать. К 1 октября, согласно постановлению Совета народных комиссаров республики, все школы надлежало обеспечить 50 проц. годовой потребности топлива, а с 1 ноября подвезти к школам топливо на все 100 проц. Это дело обстоит по всей республике далеко неудовлетворительно. Наиболее отсталыми областями в деле заготовки и подвоза топлива являются Архангельская, Вологодская, Ярославская, Молотовская, Свердловская, Челябинская. Нельзя признать удовлетворительным положение с топливом в г. Москве. По нашим сведениям к школам г. Mocквы подвезено не более 35 проц. потребности. Большинство школ обеспечены топливом дней на 7—10. В Бауманском районе имели место случаи прекращения школьных занятий, вследствие низкой температуры в здании.
Такое положение недопустимо для Москвы. В городе, где живёт и трудится товарищ Сталин, школы должны работать образцово и без перебоев. Я предлагаю т. Орлову и прошу московское учительство принять все меры к тому, чтобы устранить отмеченные мною ненормальные явления. Напоминаю, что на всём пространстве нашей федерации учительство, вместе со школьниками, само заготовляло и доставляло к месту необходимые запасы топлива.
Как обстоит дело со снабжением наших школ учебниками и школьно-письменными принадлежностями.
Учительство не может пройти мимо важнейших вопросов нашей учебной работы. Что касается учебников, то, согласно плану, утверждённому правительством, в текущем учебном году Учебно-педагогическое издательство Наркомпроса дало школе 13 млн. новых учебников. Преимущественно это литература, предназначенная для начальной школы. Я думаю, такое предпочтение вполне понятно для нас.
Во-первых, старшие классы были насыщены учебниками в предшествующие годы в значительно ббльшей мере, нежели начальная школа. Кроме того, мы берём сейчас первые - четвёртые классы нашей школы под особое попечение. В этих младших классах закладываются основы обучения и воспитания. В них обеспечивается грамотность учащихся, сообщаются детям элементы научного и политического мировоззрения, определяется, в известной степени, миропонимание маленького гражданина советской страны. В младших классах нашей школы должны быть лучшие учителя; для учащихся этого возраста надо давать хорошие книги, достаточное количество школьно-письменных принадлежностей и наглядных пособий. Конечно, 13 млн. учебников — это далеко недостаточное количество. Вот почему нам во что бы то ни стало необходимо использовать для школы и подержанные учебники. В этом году, при плане скупки таких учебников в количестве 50 млн. экз., нам удалось скупить только 43 млн. Москва дала только 300 тыс. — она далеко не выполнила плана, который определён был для неё правительством и Наркомпросом. Для будущего учебного года перспективы издания учебников ещё менее благоприятны. Поэтому необходимо с величайшей бережностью относиться к книгам, которыми пользуются учащиеся. Перед учительством стоит ответственная задача в деле сохранения и целесообразного использования учебников для нашей школы. Внушить учащимся бережное отношение к книге, хранить эту книгу, предупреждать её изнашиваемость — кто лучше учителя может выполнить эти задачи.
Большой вопрос нашей школы — это тетради. В нормальное время годовая потребность её в тетрадях определялась колоссальной цифрой — 382 млн. штук. Для учащихся — I—IV классов полагалось 24 тетради в год, для V—VI классов — 34 тетради, для VIII—X — 56.
Вы видите, как мы далеки ныне от этих норм. При всех усилиях со стороны Наркомпроса, при максимальном внимании, которое уделяется делу обеспечения школ тетрадями правительством, положение с тетрадями для школ остаётся исключительно напряжённым.
За первую половину нынешнего года школам республики было отгружено свыше 80 млн. тетрадей. За январь месяц 1943 г. удалось снабдить нашу периферию всего-навсего 504 000 тетрадей.
Учительство обязано проводить максимальную экономию тетрадей. Нам известны случаи, когда тетради применяются для канцелярских надобностей. Такое использование скудного фонда тетрадей запрещено правительственными распоряжениями. Мы должны бороться против нарушений этого порядка и привлекать виновных к законной ответственности. Учительство обязано оказать нам помощь в этом деле.
Школа нуждается в школьных журналах. Могу сообщить, что они, отпечатаны полностью и что лишь транспортные затруднения мешают своевременно снабдить ими нашу школьную сеть. Надо надеяться, что с помощью правительства, неизменно уделяющего нуждам школы самое сердечное внимание, мы преодолеем и эту помеху.
С карандашом также не обходится без затруднений. В прошлом полугодии в адрес школы было отгружено 17 млн. штук карандашей. В настоящее время производство карандашей несколько наладилось. Одной из причин было то,что Московские фабрики — им. Красина, Сакко и Ванцетти, — изготовляли карандаши, используя кедровую дощечку, доставляемую из Сибири. В условиях военного времени такая перевозка, естественно, встречалась с большими затруднениями. Наркомпрос вошёл в правительство с предложением — использовать для карандашей более простую древесину — например, подмосковную ёлку. Нами организована была экспертиза, и вновь изготовленные карандаши оказались вполне пригодными. Постепенно их производство налаживается; прибывает мало-помалу из Сибири и кедровая дощечка. Всё же считаем необходимым рекомендовать учительству беречь школьный карандаш и внушать такое же отношение к нему школьникам.
Весьма серьёзное положение создалось для производства стального пера. Единственное предприятие, изготовлявшее это перо находилось в Ленинграде. Работало оно на сложном импортном оборудовании и производило перо из стальной ленты, также вывезенной из-за границы. Наркомпрос обратился к правительству с просьбой вывезти из Ленинграда серию машин и стальную ленту, необходимую для изготовления пера, с тем, чтобы поставить это производство на новом месте. При всей затруднительности и даже опасности такой эвакуации из города, окружённого блокадой, правительство удовлетворило нашу просьбу. В ближайшее время производство стального пера возобновится в одном из наших глуг бинных городов, куда переброшены и необходимые квалифицированные кадры. Тем не менее, рекомендую учительству и в этом вопросе проводить принцип строжайшей экономии.
Ограничусь несколькими словами о производстве ученической ручки. Это производство передано правительством Наркомпросу. Мы уже организовали предприятие, которое приступило к изготовлению ручки в Кировской области. На место перевезены машины-автоматы, собраны необходимые кадры, привлечены квалифицированные специалисты, имеется достаточное количество сырья. Дело затрудняется отсутствием необходимых моторов. Мы рассчитываем на помощь правительства, которое поможет нам снабдить фабрику необходимыми двигателями. Без этого предприятие не сможет развернуть, как требуется, своё производство. Часть ручек изготовляется другими предприятиями Главучтехпрома Наркомпроса. Во всяком случае, и сейчас, и в дальнейшем школы наши не должны ощущать слишком острой нужды в ученической ручке.
Вопроса об учительских кадрах, необходимых для нормальной работы наших школ, я коснусь лишь бегло. К началу текущего года нашим школам требовалось до 21 тысячи учителей. Эту потребность мы в основном удовлетворили. 10 тыс. учителей мы дали школе из числа молодых специалистов, окончивших наши высшие учебные заведения; 11 тыс. мы привлекли из числа эвакуированных учителей, рассеянных по различным областям. На предстоящий учебный год заявка на учительские кадры определяется в значительно большем размере. Школам понадобится дать 23 тыс. новых учителей. Как известно, весною этого года мы не будем иметь выпуска молодых специалистов из университетов и педагогических институтов, ибо в этих вузах восстановлен четырёхлетний курс, вместо прежнего трёхлетнего. Сократится и резерв, эвакуированных учителей, ибо, в связи с освобождением от немецких оккупантов ряда областей, произойдёт отлив учителей на старые места работы. Из учительских институтов мы выпустим не более 4 тыс. учителей. Таким образом, мы стоим сейчас перед проблемой, как удовлетворить потребность в учительских кадрах на предстоящий учебный год. Во-первых, нам придётся в широком масштабе поставить подготовку учителей на 6-месячных или 10-месячных курсах. Курсы эти должны быть укомплектованы, в первую очередь,, лицами, окончившими среднющ.школу или имеющими соответствующий образовательный ценз. Во-вторых, мы должны озаботиться немедленным отзывом на педагогическую работу тех учителей, которые сейчас работают не по назначению. Таких лиц в нашей республике имеется немало. В этом плане органам народного образования, при содействии местных советов и профсоюзов, предстоит провести работу в широком масштабе и с очень твёрдым нажимом. Вполне естественна обратиться к учительству с призывом — не отсиживаться на, работе, чуждой их профессиональной подготовке, — вернуться на фронт просвещения, который ныне приобретает подлинно боевое значение. Ведь мы призваны подготовлять смену для пополнения кадров, теряемых на военном фронте; ведь мы обязаны воспитать многомиллионную армию строителей, которые будут восстанавливать хозяйство страны, израненной и опустошённой фашистскими варварами.
Перехожу к вопросам внутреннего содержания работы учительства в предстоящем году.
Огромным приобретением является для нашей школы широкая постановка военно-физического обучения молодёжи. Как же обеспечены наши школы кадрами военных руководителей?
По данным Наркомата обороны на 20 января текущего года начальная школа укомплектована преподавателями военно-физического обучения на 79 проц. В средней школе, главным образом, в старших классах — обеспеченность военруками достигает 99 проц. Количественные показатели представляются, как будто, более или менее удовлетворительными... Однако при ближайшем рассмотрении этих данных, выясняется, что в начальной школе подавляющее большинство преподавателей военно-физического обучения составляют обычные учителя. Из них больше всего учительниц, — при этом, к сожалению, далеко не всегда комсомольского возраста. В неполной средней школе процент военных специалистов в составе военруков более высок. Однако по большей части, — всё это рядовой состав. С педагогической точки зрения уровень этих товарищей, призванных преподавать такой важный предмет, как военно-физическая подготовка, конечно, совершенно недостаточен.
Вообще все военные руководители, пришедшие в нашу школу, нуждаются ещё в очень серьёзной педагогической обработке. Семинары — сборы, которые проводились для них по всей республике и, в частности, в Москве, далеко недостаточны. Мы возлагаем большие надежды на помощь учительства своим новым товарищам, явившимся из рядов Красной Армии. Их надо вовлечь в педагогический коллектив, втянув в работу педагогических советов и конференций, вооружить их основными методическими приёмами, научить применять, должное учебно-воспитательное воздействие при работе с детьми.
Военно-физическая подготовка учащихся произведший при раздельном обучении мальчиков и девочек. Этот принцип имеет весьма важное положительное значение. В Mocкве он распространён на все предметы школьного обучения. Однако по моему мнению, Московский отдел народного образования остановился пока на полдороге. Мальчики и девочки оставлены пока в одном здании. Я оцениваю это, как полумеру. С осени необходимо провести вполне последовательное раздельное обучение, разместив мальчиков и девочек по особым зданиям. На этот счёт имеется и соответствующее указание правительства. Я очень удовлетворён вашим сочувствием этому мероприятию. Мы намерены не ограничиваться Москвою при осуществлении раздельного школьного обучения молодёжи. Мы имеем в виду предложить правительству провести раздельное обучение на всём пространстве республики в больших городах; за большими городами перейти к средним городам и рабочим посёлкам; затем постепенно распространить раздельное обучение и на сельскую школу, где это окажется технически осуществимым. Таковы наши перспективы в этом важнейшем вопросе обучения и воспитания.
Само собою разумеется, что намеченную нами реформу нельзя проводить механически. Всему советскому учительству придётся продумать при раздельном обучении — не следует ли ввести в учебный план и в программы женских учебных заведений некоторые специфические элементы; повидимому, придётся коснуться в этом направлении таких предметов, как анатомия, физиология, гигиена; не исключено, что в старших классах женских школ предложено будет ввести педагогику со специальным отделом —об уходе за ребёнком; думаю, совсем не лишним явится дать девочкам знакомство с элементами домоводства. А почему бы не сделать вам и совсем, как будто, ретроградного признания? Мне кажется, что совсем неплохо было бы нашим девочкам поучиться в школе и рукоделию. Ведь не к лицу нам воспитывать барышень, которые не умеют держать иглу в руках и которым матери-труженицы должны чинить бельё, штопать чулки или шить немудрёную юбку или кофточку.
Первенствующее значение в плане нашей с вами работы имеет поднятие дисциплины в среде молодёжи. Первый военный год, несомненно, уже дал школе Кое-что в этой области. Благотворно повлияли на учащихся и сельскохозяйственные работы, и участие в сооружения оборонительных рубежей, и допризывная военная подготовка. И, всё же, в деле воспитания дисциплины положено только начало. В нынешнем году в школах, начиная с первогшкласса, проводится серьёзное военно-физическое обучение. Рядом с учителем в школе ведут свою работу военруки. Пусть же та дисциплина, которая поддерживается на уроках военного обучения, распространится и на гражданские предметы школьного обучения. Пусть установится известное единство требований, предъявляемых к учащимся. Побольше требовательности, поменьше интеллигентского либерализма, конец системе упрашивания и уговаривания учеников!.. Нужно уметь приказывать ученику, а когда требуется, и наказывать строптивого и нарушителя порядка.
Попутно Наркомпрос должен признать, что в области дисциплины им ещё не доведено до конца весьма важное дело. До сих пор ему не удалось дать школе Правила поведения учащихся. При помощи Учебно-методического совета Наркомпроса, с участием лучших педагогов-практиков, мы должны в ближайшее время разработать эти правила и внести их на рассмотрение правительства. Но уже сейчас, не дожидаясь утверждения этого документа, мы обязаны возможно выше поднять в школе авторитет учителя. Мы не можем терпеть того, что было, например, недавно в одной из чкаловских школ. Учительница во время урока предложила одной из девочек VI класса — «Поднимите эту бумажку». Последовал ответ ученицы — «Подними сама»... Почему в школах, где тепло, допускается, чтобы учащиеся сидели в пальто, как будто бы пришли в кино? Почему, не дождавшись разрешения учителя выйти из класса после звонка, они норовят гурьбою ринуться в дверь? Почему бывает, что при входе в класс старших, они не здороваются и не поднимаются с места? В этих вопросах проблема дисциплины сливается с необходимостью повысить общую культуру школы.
Советская школа есть детище великой социалистической революции. Во многих отношениях её следует признать школой передовой, которой могут позавидовать буржуазные страны... Мы должны научить школьную администрацию, педагогов и детей соблюдать чистоту и в школьных уборных. Для этого нужно очень немногое, — необходима прежде всего, элементарная брезгливость всего школьного коллектива, вместе с чистой водой и ведром опилок. Учитель должен подавать учащимся живой пример опрятности, собранности, внешней и внутренней культурности. Ведь при всех условиях, не так уж трудно причесать голову, выбриться, следить за чистотой белья и платья. Требование культурности относится ко всему поведению учителя, в частности, и к его речи. Можно ли мириться с тем, что в школе вместо утвердительного «да», постоянно слышится «ага», вместо «что» произносится «чево». Давно пора объявить поход за культуру школы, за устранение распущенности и разгильдяйства.
Близится весна. В этом году мы обязаны организованно подготовить учащихся к сельскохозяйственным работам. Учительству надлежит возможно шире использовать те программы по сельскому хозяйству, которые изданы Народным комиссариатом просвещения. Они получили одобрение и в отделе школ ЦК партии, и в ЦК комсомола, и в Наркомземе. Для кружковых занятий с учащимися эти программы Дают хороший, вполне доступный и систематически изложенный материал. Во всяком случае в этом году мы должны двинуть на поля трудовую армию наших учащихся, подготовленную ещё лучше, нежели в прошлом году. В особенности важно избегнуть ошибок прошлого года, когда учительство и школьная администрация допустили кое-где передачу учащихся отделам мобилизации, земельным органам, колхозам и совхозам, не обеспечив отрядам школьников своего постоянного руководства и не подготовив для них необходимых условий — размещения, питания, оплаты труда.
Сокращение длительности учебного года, введение в учебные планы школ военно-физической подготовки привели к необходимости частичного пересмотра материалов школьных программ и некоторой его разгрузки. Следует отметить, что это явилось лишь частью большой работы, которую ведёт ныне Народный комиссариат просвещения. К лету текущего года мы должны представить на рассмотрение руководящих инстанций свои предположения, относящиеся к улучшению учебных планов и программ нашей школы.
В пересмотренных учебных планах найдут своё место такие новые дисциплины как логика и психология. Мы придаём им самое серьёзное образовательное значение. Большое внимание будет уделено нами I—IV классам школы. Здесь перед нами встаёт вопрос, — какие методы следует применять при, работе с детьми этого возраста? В Президиуме Учебно-методического совета шла оживлённая дискуссия о том, нужно ли проводить уже в этих классах предметную систему преподавания, или же следует предпочесть ей старый метод объяснительного чтения. Споры по этому вопросу носили очень горячий характер. Вас, вероятно, интересует, какая точка зрения получила преобладание? В порядке доверительном могу сообщить, что два руководящих работника Наркомпроса — заместитель начальника Школьного управления, уважаемый профессор Владимир Николаевич Марков и Народный комиссар просвещения решительно высказались за старый, испытанный способ объяснительного чтения. Быть может, некоторые будут склонны объяснить такое предпочтение тем обстоятельствам, что оба указанные работника Наркомпроса по самому возрасту своему очевидно, больше тяготеют к старой системе.
Другой важной проблемой, возникшей при пересмотре учебных планов и программ Цколы, является законченность курса дисциплин, проходимых в пределах 7-летней школы. Жизнь показала, что эта школа приобрела господствующее место в нашей образовательной системе. Далеко не все, окончившие школу-семилетку, идут из неё в старшие классы: значительное большинство заканчивает на ней своё школьное образование и уходит в техникумы, на предприятия, на практическую работу.
Вот почему необходимо, чтобы семилетняя школа давала своим питомцам более или менее законченный цикл общеобразовательных знаний. Я уверен, что учительство признаёт вместе с нами чрезвычайную важность этой проблемы.
Третья проблема заключается в разгрузке школьных программ от чрезмерно обременительного и порою излишнего учебного материала. Учительство знает по опыту, что мы могли бы с успехом избавить наших учащихся от такого балласта. Чего-чего не находим мы в наших стабильных учебниках! Кстати, не пора ли нам говорить просто о школьном учебнике, и не следует ли вспомнить о практике конкурирующих школьных учебников?
С разрешения руководящих органов мы приступили ещё в 1941 г. к разгрузке программ и пересмотру школьных учебников.
Мы попытались было провести эту работу с участием самих составителей книг. Что же получилось? Авторы учебников грудью стали защищать своих детищ. Они с ожесточением отстаивали каждую строку своих книг; в лучшем случае они соглашались печатать часть своего текста петитом, вместо корпуса. Пришлось привлечь к работе по пересмотру программ и учебников старых, опытных преподавателей. С этими практиками школы мы, повидимому, столкуемся легче.
Считаю нужным оговориться. Наркомпрос ни в коем случае не намерен пойти по пути голого упрощения учебного материала: мы не допустим снижения общеобразовательного уровня нашей школы. Мы держимся лишь ленинского правила — «Лучше меньше, да лучше». И мы хотим бороться против формального, словесного, поверхностного, торопливого усвоения образовательного материала. Мы стремимся дать учащимся более прочные, чёткие и стойкие познания.
Перехожу к последнему вопросу. Основной морально-политической задачей школы в условиях Отечественной войны является — воспитание учащихся в духе патриотизма. Этот патриотизм может быть инстинктивным, эмоциональным; но он может быть и вполне сознательным и убеждённым. Недостаточно чувствовать, что я люблю свою родину. Нужно знать, за что я её люблю, что мне в ней дорого, что я защищаю, ради чего я отдам ей, если понадобится, собственную жизнь. Воспитание такого сознательного патриотизма является первейшим долгом нашего советского учительств, В этой области все предметы нашей школы дают педагогу неисчерпаемо-богатый материал. Нужно ли говорить о нашей славной истории, о российской литературе, сияющей именами великих писателей, которых чтит всё культурное человечество? География, которая раскрывает учащимся неисчерпаемые богатства, великую мощь, ни с чем не сравнимые красоты нашей страны; физика, которая знакомит ученика с заслугами таких русских учёных, как Ломоносов, Попов, Столетов и др.; химия, обогащенная гениальными открытиями Менделеева и его школы, физиология, неразрывно связанная с именами Сеченова и Павлова; биология, в области которой прославились Тимирязев и Мичурин. Всё это — тот учебный материал нашей школы, усвоение которого воспитывает в молодёжи любовь к нашей стране и гордость от сознания себя её сыном.
Могучим средством воспитания советского патриотизма является знакомство с прошлым страны. Оно выпрямляет стан русского человека, заставляет его выше держать свою голову, хранить непоколебимую уверенность в несокрушимой мощи родины и в ожидании её всемирно-исторических побед. А между тем, ещё недавно учащиеся выходили из нашей школы с самыми поверхностными и порою уродливыми представлениями о прошлом нашей страны. Помню, несколько лет тому назадгя спрашивал одну из бывших учениц Московской школы десятилетки: «Что вы знаете о Петре I?». Я услышал ответ: «Это был алкоголик и сифилитик»... — «А что вы можете сказать о Екатерине?» — «Это была развратная женщина, которая раздавала крестьян своим любовникам»,.. Вы понимаете, что эти ответы были не случайны. В них сказывалось влияние так называемой «школы» Покровского, где можно было прочесть о Петре I, что льстивые историки прозвали его великим, а он заточил в монастырь свою жену, собственноручно пытал и велел казнить в крепости своего сына, был алкоголиком и сифилитиком?.. Из «Русской истории в самом кратком изложений» Покровского черпал свою премудрость школьный преподаватель истории. Как освещалось единомышленниками Покровского великое народное движение начала XVII века? Пожарский изображался, как «перелёт», способный пресмыкаться перед врагами родины, ради своих помещичьих интересов, примкнувший к черносотенному «торговому капиталу», чтобы соединёнными усилиями подавить движение «меньших»... Как оценивалась деятельность Петра I? Его реформы характеризовались как «катастрофические». А Энгельс признавал Петра I великим государственным деятелем; Сталин говорил о нём, как об основоположнике индустриализации России. Отечественная война 1812 г. Мы жадно приникаем к каждой странице, которая повествует нам об этой национальной войне. А у единомышленников Покровского оказывалось, что Отечественную войну разожгли русские дворяне-помещики, недовольные континентальной блокадой, мешавшей им продавать свой хлеб на английский рынок. Также точно объяснил происхождение этой войны и французский посол при дворе Александра I — небезызвестный Коленкур. Кто победил Наполеона? — спрашивал он. Не русский народ, не русская армия и её полководцы с Кутузовым во главе. Победителем Наполеона был фактор метеорологический — русский мороз, Кутузов не имел стратегического плана. Был план у Пфуля, но русские военачальники всё перепутали, и война развивалась стихийно. В Москве и в народе господствовали пораженческие настроения. Когда Наполеон оставил Москву, — русская армия и партизаны не сумели и не смогли разгромить его армии. Начался своеобразный кросс на скорость бега: кто первым добежит до Березины. Наполеон добежал и побеждённым не оказался.
Можно ли таким изображением нашего исторического прошлого воспитывать в нашей молодёжи патриотизм?
Грубые извращения исторической правды допускались представителями указанного направления отечественной историографии и в оценке Священного Союза. Получилось так, что вся эта затея международной реакции первой четверти XIX века исходила из России. Русская дипломатия играла в Священном Союзе руководящую роль, навязывая прочим участникам этой организации свою погромную программу. Даже Меттерних оказывался гораздо более либеральным деятелем, нежели Александр I и его соратники. Это — идея не новая. Мы знаем её происхождение. Её пустил в оборот небезызвестный Уркарт, наёмное перо злейшего врага России — Пальмерстона. В своих «Портофолио» он собирал всяческую клевету против России, чтобы восстановить против неё международное общественное мнение Европы. Самым неожиданным образом эти инсинуации воскрешались в нашей собственной историографии...
Столь же извращённые представления создавались ею и относительно ближневосточного вопроса. Оказывается, как и вопрос с Финляндией, эта «игрушка» была подброшена Александру Наполеоном, чтобы российский коронованный младенец занялся ею и не вмешивался в дела европейского континента. Впоследствии той же игрушкой заманивал русскую дипломатию Бисмарк, рассчитывая столкнуть Poccию с Турцией и Англией на Ближнем Востоке. И так, ближневосточный вопрос был игрушкой, а не серьёзной проблемой для России. Такую концепцию мог развивать француз Ганото; в научной русской историографии не может быть места извращениям такого рода. Ближневосточный вопрос имеет для России жизненное значение. Это вопрос, от которого зависит свободное дыхание нашей великой страны, её выход в тёплые моря, через которые она может сообщаться со всем миром. Было немало охотников запереть для нас этот выход, взяв в свои руки ключи от проливов. Никогда этот вопрос не может быть разрешён без нашего руководящего участия.
Неуважение к нашему историческому прошлому; пренебрежительная оценка важнейших этапов нашей борьбы за жизненные интересы русского народа; трактование свысока основ нашей национальной внешней политики и заслуг русской дипломатии, — вот чем отравлялось сознание нашей учащейся молодёжи. Важнейшая задача учительства — ликвидировать последние остатки этих вредных, разлагающих антипатриотических тенденций.
Воспитывайте молодёжь, знающую, что народ наш — замечательнейший в мире народ, родная земля наша стояла тысячелетие и будет стоять нерушимо др-веки веков, что впервые в истории, именно у нас, на родине нашей показан человечеству пример разрешения социальных, политических и культурных проблем в интересах всех трудящихся. Знаменосцем, передовым отрядом на этом пути была и останется наша страна, социалистическая родина наша, которую мы любим превыше всего и которой мы гордимся.
Я кончаю тем, с чего начал. Исторические события, развёртывающиеся на наших глазах, внушают нам непоколебимую веру в наш народ, пламенную надежду на его победу лад врагом, сыновнюю любовь к тем, кто выковывал нашу силу, кто ведёт Родину нашу к историческому бессмертию. Изучайте же, вместе с подрастающим поколением, славное прошлое нашей страны! Узнавайте, чем богата, сильна, прекрасна, непобедима она в настоящем! Смело, уверенно глядите в её лучезарное будущее... Так, в ваших собственных сердцах и в душах молодёжи, которую вы воспитываете, неугасимым огнём будет гореть подлинный советский патриотизм.
Когда же победоносная Красная Армия приведёт человечество к окончательному торжеству свободы, справедливости и мира, — вместе с вашими молодыми питомцами радостно включайтесь в творческую работу восстановления истерзанной страны, воссоздания её материальных и духовных богатств, могучего развития всей её культуры. К этому придём мы под знаменем великой нашей партии, под водительством нашего учителя, друга передового человечества и всех трудящихся.
Слава ему, слава Сталину!




Популярные статьи сайта из раздела «Сны и магия»


.

Магия приворота


Приворот является магическим воздействием на человека помимо его воли. Принято различать два вида приворота – любовный и сексуальный. Чем же они отличаются между собой?

Читать статью >>
.

Заговоры: да или нет?


По данным статистики, наши соотечественницы ежегодно тратят баснословные суммы денег на экстрасенсов, гадалок. Воистину, вера в силу слова огромна. Но оправдана ли она?

Читать статью >>
.

Сглаз и порча


Порча насылается на человека намеренно, при этом считается, что она действует на биоэнергетику жертвы. Наиболее уязвимыми являются дети, беременные и кормящие женщины.

Читать статью >>
.

Как приворожить?


Испокон веков люди пытались приворожить любимого человека и делали это с помощью магии. Существуют готовые рецепты приворотов, но надежнее обратиться к магу.

Читать статью >>





Когда снятся вещие сны?


Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на проснувшегося человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что данный сон был вещим. Вещие сны отличаются от обычных тем, что они, за редким исключением, имеют прямое значение. Вещий сон всегда яркий, запоминающийся...

Прочитать полностью >>



Почему снятся ушедшие из жизни люди?


Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а, напротив, часто являются вещими снами. Так, например, стоит прислушиваться к словам покойников, потому что все они как правило являются прямыми и правдивыми, в отличие от иносказаний, которые произносят другие персонажи наших сновидений...

Прочитать полностью >>



Если приснился плохой сон...


Если приснился какой-то плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы длительное время. Часто человека пугает даже не столько само содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим совсем не напрасно. Как выяснили ученые, плохой сон чаще всего снится человеку уже под самое утро...

Прочитать полностью >>


.

К чему снятся кошки


Согласно Миллеру, сны, в которых снятся кошки – знак, предвещающий неудачу. Кроме случаев, когда кошку удается убить или прогнать. Если кошка нападает на сновидца, то это означает...

Читать статью >>
.

К чему снятся змеи


Как правило, змеи – это всегда что-то нехорошее, это предвестники будущих неприятностей. Если снятся змеи, которые активно шевелятся и извиваются, то говорят о том, что ...

Читать статью >>
.

К чему снятся деньги


Снятся деньги обычно к хлопотам, связанным с самыми разными сферами жизни людей. При этом надо обращать внимание, что за деньги снятся – медные, золотые или бумажные...

Читать статью >>
.

К чему снятся пауки


Сонник Миллера обещает, что если во сне паук плетет паутину, то в доме все будет спокойно и мирно, а если просто снятся пауки, то надо более внимательно отнестись к своей работе, и тогда...

Читать статью >>




Что вам сегодня приснилось?



.

Гороскоп совместимости



.

Выбор имени по святцам

Традиция давать имя в честь святых возникла давно. Как же нужно выбирать имя для ребенка согласно святцам - церковному календарю?

читать далее >>

Календарь именин

В старину празднование дня Ангела было доброй традицией в любой православной семье. На какой день приходятся именины у человека?

читать далее >>


.


Сочетание имени и отчества


При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций.

Читать далее >>


Сочетание имени и фамилии


Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться?

Читать далее >>


.

Психология совместной жизни

Еще недавно многие полагали, что брак по расчету - это архаический пережиток прошлого. Тем не менее, этот вид брака благополучно существует и в наши дни.

читать далее >>
Брак с «заморским принцем» по-прежнему остается мечтой многих наших соотечественниц. Однако будет нелишним оценить и негативные стороны такого шага.

читать далее >>

.

Рецепты ухода за собой


Очевидно, что уход за собой необходим любой девушке и женщине в любом возрасте. Но в чем он должен заключаться? С чего начать?

Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать непосредственно под себя.

прочитать полностью >>

.

Совместимость имен в браке


Психологи говорят, что совместимость имен в паре создает твердую почву для успешности любовных отношений и отношений в кругу семьи.

Если проанализировать ситуацию людей, находящихся в успешном браке долгие годы, можно легко в этом убедиться. Почему так происходит?

прочитать полностью >>

.

Искусство тонкой маскировки

Та-а-а-к… Повеселилась вчера на дружеской вечеринке… а сегодня из зеркала смотрит на меня незнакомая тётя: убедительные круги под глазами, синева, а первые морщинки просто кричат о моём биологическом возрасте всем окружающим. Выход один – маскироваться!

прочитать полностью >>
Нанесение косметических масок для кожи - одна из самых популярных и эффективных процедур, заметно улучшающая состояние кожных покровов и позволяющая насытить кожу лица необходимыми витаминами. Приготовление масок занимает буквально несколько минут!

прочитать полностью >>

.

О серебре


Серебро неразрывно связано с магическими обрядами и ритуалами: способно уберечь от негативного воздействия.

читать далее >>

О красоте


Все женщины, независимо от возраста и социального положения, стремятся иметь стройное тело и молодую кожу.

читать далее >>


.


Стильно и недорого - как?


Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. И добиться этого совсем несложно – достаточно следовать нескольким простым правилам.

читать статью полностью >>


.

Как работает оберег?


С давних времен и до наших дней люди верят в магическую силу камней, в то, что энергия камня сможет защитить от опасности, поможет человеку быть здоровым и счастливым.

Для выбора амулета не очень важно, соответствует ли минерал нужному знаку Зодиака его владельца. Тут дело совершенно в другом.

прочитать полностью >>

.

Камни-талисманы


Благородный камень – один из самых красивых и загадочных предметов, используемых в качестве талисмана.

Согласно старинной персидской легенде, драгоценные и полудрагоценные камни создал Сатана.

Как утверждают астрологи, неправильно подобранный камень для талисмана может стать причиной страшной трагедии.

прочитать полностью >>

 

Написать нам    Поиск на сайте    Реклама на сайте    О проекте    Наша аудитория    Библиотека    Сайт семейного юриста    Видеоконсультации    Дзен-канал «Юридические тонкости»    Главная страница
   При цитировании гиперссылка на сайт Детский сад.Ру обязательна.       наша кнопка    © Все права на статьи принадлежат авторам сайта, если не указано иное.    16 +