Формы организации обучения представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. Они имеют социальную обусловленность, регламентируют совместную деятельность учителя и учащихся, определяют соотношение индивидуального и коллективного обучения, степень активности учеников в познавательной деятельности и руководства ею со стороны учителя. В Древней Греции обучение было преимущественно индивидуальным, в период средневековья занятия проводились с небольшими группами учащихся. Обобщив опыт братских школ Юго-Западной Руси в XVI в. (Луцкой, Львовской и др.), Я. А. Коменский дал теоретическое обоснование классно-урочной системе обучения, характерной особенностью которой была организация обучения в форме урока. Урок — такая форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени и по установленному расписанию. Я. А. Коменский утверждал возможность одновременного обучения учителем сравнительно большого количества учеников (40—50 человек) и высказывал предположение о том, что количество учащихся может быть увеличено до 300 при условии выделения лучших учеников для проведения занятий с каждым десятком учащихся под общим руководством учителей (декурионов). Эта идея несколько позже, в конце XVIII и в начале XIX в., получила распространение в Англии, в так называемой белл-ланкастерской системе, названной по имени предложивших ее авторов — А. Белла и Д. Ланкастера. Система эта, явившаяся выражением общественной потребности в широком охвате молодого поколения элементарным обучением при минимальных затратах, предусматривала одновременную работу учителя с 600 и более учащихся. Роль учителя при этом сводилась к подготовке старших учеников (мониторов), которые проводили учебные занятия с группами младших своих товарищей, наблюдали и контролировали их работу. Сущность такого обучения хорошо выразила Н. К. Крупская: «Ребенок, знавший три буквы, учил не знавшего ни одной, знавший пять букв, учил знавшего три и т. д. ... Такие школы были очень дешевы, давали они, конечно, минимум знаний... Учение наизусть молитв и текстов из библии занимало в них значительную часть времени». Белл-ланкастерская форма организации обучения широкого применения не получила. Классно-урочная система оказалась более совершенной, она привлекла внимание многих дидактов и стала применяться во многих странах. Для ее развития много сделали и русские прогрессивные педагоги, например К. Д. Ушинский. Он развил теорию урока. Необходимо, говорил он, чтобы на уроке «дети, по возможности, трудились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным трудом и давал для него материал». Однако в условиях дореволюционной России осуществить эти идеи в широком масштабе не представлялось возможным. Одной из попыток активизации познавательной деятельности учащихся была новая форма организации обучения, предложенная в начале века деятельницей народного образования США Е. Паркхерст,— так называемый дальтон-план, позволявший индивидуализировать обучение и предоставлявший возможность каждому ученику продвигаться в учении самостоятельно и своим темпом. Возникнув как реакция на извращения классно-урочной системы в буржуазной школе, дальтон-план носил антинародный характер, опирался на положение о неравенстве умственных способностей и одаренности детей, обусловленных их наследственными задатками, что приводило к дискриминации в обучении детей трудящихся. Дальтон-план требовал отмены уроков, сводил роль учителя к роли консультанта, заменял традиционные классы предметными мастерскими, в которых проводилось индивидуальное обучение детей. В 20-е гг. некоторые черты дальтон-плана были использованы советскими педагогами в бригадно-лабораторной форме организации обучения. Форма эта отличалась от дальтон-плана сочетанием коллективной работы класса или бригады (части класса) с индивидуальной работой каждого ученика. Однако практическое использование бригадно-лабораторной формы организации обучения привело к прожектерскому распространению ее как единственно возможной, несмотря на наличие в ней существенных пороков. В постановлении ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе», принятом 25 августа 1932 г., было отмечено, что ни один метод не может быть признан основным и универсальным методом учебы. Получивший в практике работы школ распространение упомянутый бригадно-лабо-раторный метод, ставший в ряде школ универсальным, сопровождался организацией постоянных и обязательных бригад. Это привело к извращениям: к обезличке в учебной работе, к снижению роли педагога и игнорированию во многих случаях индивидуальной работы каждого учащегося. В соответствии с этим постановлением в качестве основной формы организации учебной работы устанавливался урок с группой учащихся постоянного состава и определенным расписанием занятий. Это, разумеется, не исключало применения на уроке и групповых форм организации учебной работы с учащимися в тех случаях, когда они являются рациональными. Реализуя указанное выше постановление, советская общеобразовательная школа приступила к осуществлению классно-урочной системы обучения, которая обеспечивает успешное выполнение главных задач, поставленных перед школой социалистическим обществом: реализации всеобщего обязательного среднего образования, овладения учащимися основами научных знаний, формирования их научного мировоззрения и качеств личности строителя коммунистического общества. Классно-урочная система обучения как форма организации учебной работы с учащимися применяется и в общеобразовательных школах братских социалистических стран. В буржуазных странах общей тенденцией организации образования является сохранение неравенства возможностей обучения для различных социальных слоев населения. С этой целью проповедуется крайний индивидуализм в обучении, обеспечивающий якобы уникальность и неповторимость личности. Многие американские и английские дидакты (Е. Мелби, Р. Ворнер и др.) считают, что учение — это личный индивидуальный процесс и каждый ребенок должен учиться тому, чему он может научиться. В связи с этим требуется обучение детей по сугубо индивидуальным планам и индивидуальными темпами. Поэтому классно-урочная форма организации обучения имеет в буржуазных странах ограниченное применение. Известное сочетание индивидуального обучения с коллективной работой учащихся в школах США предусматривает так называемый план Трампа — организационная форма обучения, рассчитанная на максимальную индивидуализацию учебного процесса на основе широкого использования технических средств. По мнению автора этого плана — американского педагога Ллойда Трампа, обучение в средней школе должно проводиться в больших группах по 100—150 человек (с использованием лекций и разнообразных технических средств обучения), на что отводится 40% учебного времени, в малых группах по 10—15 человек (с обсуждением лекционного материала, более углубленным изучением отдельных разделов и отработкой умений и навыков), на что отводится 20% времени, и самостоятельно (индивидуальная работа учащихся), на что отводится 40% времени. План Трампа, равно как и другие организационные формы, направленные на крайнюю индивидуализацию обучения, не соответствует духу нашей школы.
Приворот является магическим воздействием на человека помимо его воли. Принято различать два вида приворота – любовный и сексуальный. Чем же они отличаются между собой?
По данным статистики, наши соотечественницы ежегодно тратят баснословные суммы денег на экстрасенсов, гадалок. Воистину, вера в силу слова огромна. Но оправдана ли она?
Порча насылается на человека намеренно, при этом считается, что она действует на биоэнергетику жертвы. Наиболее уязвимыми являются дети, беременные и кормящие женщины.
Испокон веков люди пытались приворожить любимого человека и делали это с помощью магии. Существуют готовые рецепты приворотов, но надежнее обратиться к магу.
Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на проснувшегося человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что данный сон был вещим. Вещие сны отличаются от обычных тем, что они, за редким исключением, имеют прямое значение. Вещий сон всегда яркий, запоминающийся...
Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а, напротив, часто являются вещими снами. Так, например, стоит прислушиваться к словам покойников, потому что все они как правило являются прямыми и правдивыми, в отличие от иносказаний, которые произносят другие персонажи наших сновидений...
Если приснился какой-то плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы длительное время. Часто человека пугает даже не столько само содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим совсем не напрасно. Как выяснили ученые, плохой сон чаще всего снится человеку уже под самое утро...
Согласно Миллеру, сны, в которых снятся кошки – знак, предвещающий неудачу. Кроме случаев, когда кошку удается убить или прогнать. Если кошка нападает на сновидца, то это означает...
Как правило, змеи – это всегда что-то нехорошее, это предвестники будущих неприятностей. Если снятся змеи, которые активно шевелятся и извиваются, то говорят о том, что ...
Снятся деньги обычно к хлопотам, связанным с самыми разными сферами жизни людей. При этом надо обращать внимание, что за деньги снятся – медные, золотые или бумажные...
Сонник Миллера обещает, что если во сне паук плетет паутину, то в доме все будет спокойно и мирно, а если просто снятся пауки, то надо более внимательно отнестись к своей работе, и тогда...
При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций.
Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться?
Еще недавно многие полагали, что брак по расчету - это архаический пережиток прошлого. Тем не менее, этот вид брака благополучно существует и в наши дни.
Очевидно, что уход за собой необходим любой девушке и женщине в любом возрасте. Но в чем он должен заключаться? С чего начать?
Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать непосредственно под себя.
Та-а-а-к… Повеселилась вчера на дружеской вечеринке… а сегодня из зеркала смотрит на меня незнакомая тётя: убедительные круги под глазами, синева, а первые морщинки
просто кричат о моём биологическом возрасте всем окружающим. Выход один – маскироваться!
Нанесение косметических масок для кожи - одна из самых популярных и эффективных процедур, заметно улучшающая состояние кожных покровов и позволяющая насытить кожу лица необходимыми витаминами. Приготовление масок занимает буквально несколько минут!
Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. И добиться этого совсем несложно – достаточно следовать нескольким простым правилам.
С давних времен и до наших дней люди верят в магическую силу камней, в то, что энергия камня сможет защитить от опасности, поможет человеку быть здоровым и счастливым.
Для выбора амулета не очень важно, соответствует ли минерал нужному знаку Зодиака его владельца. Тут дело совершенно в другом.
© Все права на статьи принадлежат авторам сайта, если не указано иное.
16 +